Co to jest uczenie się przez działanie?

Uczenie się przez działanie, w najprostszej definicji, jest procesem tworzenia kreatywnych rozwiązań w rozwiązywaniu złożonych problemów jednostek, grup ludzi i korporacji Korporacja Korporacja to podmiot prawny tworzony przez osoby fizyczne, akcjonariuszy lub udziałowców w celu działania zysk. Korporacje mogą zawierać umowy, pozywać i być pozywanymi, posiadać aktywa, przekazywać federalne i stanowe podatki oraz pożyczać pieniądze od instytucji finansowych. . Obejmuje podjęcie kroków w celu rozwiązania problemu, a następnie ocenę skuteczności tych kroków - innymi słowy, UCZENIE SIĘ z CZYNNOŚCI, które podejmujesz, próbując rozwiązać problem. Miejmy nadzieję, że możesz wtedy sformułować nowe, skuteczniejsze rozwiązanie problemu i wprowadzić je w życie.

Uczenie się przez działanie to skuteczne podejście do rozwoju na wszystkich poziomach, np. Indywidualnym czy organizacyjnym. Uważa się, że szczególnie dobrze nadaje się do zespołowego podejścia do rozwiązywania problemów i pomaga w budowaniu zespołu w organizacji.

Organizacje, które zarówno cenią rozwój swoich pracowników, jak i dbają o ułatwianie uczenia się przez działanie, otrzymują korzyści w postaci bardziej utalentowanej i silniejszej siły roboczej. Wiele takich odnoszących sukcesy organizacji wykorzystuje uczenie się przez działanie, aby osiągnąć rozwój siły roboczej.

Uczenie się w działaniu

Twórca uczenia się przez działanie, profesor Reginald Revans, odkrył, że zorganizowanie małej grupy ludzi, aby podzielili się swoimi doświadczeniami i problemami w celu znalezienia rozwiązania, było skuteczną metodą uczenia się i rozwiązywania problemów. Użył swojej metody uczenia się przez działanie jako systemu wsparcia dla rozwoju zarządzania, aby ożywić kilka umierających organizacji w swoim czasie.

Jak działa uczenie się przez działanie?

Głównym celem uczenia się przez działanie jest rozwijanie jednostek poprzez umożliwienie im otwartego mówienia o wyzwaniach Syndrom oszusta Zespół oszusta lub doświadczenie oszusta to brak zdolności do internalizacji osobistych osiągnięć i ciągły strach przed ujawnieniem ich jako „oszustwa”. " Termin ten został po raz pierwszy użyty w 1978 roku przez psychologów Pauline R. Clance i Suzanne A. Imes. Osoby z zespołem oszusta odrzucają, z którymi się spotykają na swoim poziomie. Najlepszym sposobem przeprowadzenia tego procesu jest utworzenie grupy około sześciu do ośmiu osób o podobnych poglądach i zapewnienie im czasu na spotkanie i dyskusję. Termin używany na określenie grupy to „zestaw”.

Kiedy zestaw się spotyka, pierwszą rzeczą, którą prawdopodobnie zrobią, jest wybranie własnego przywódcy lub znanego również jako moderator. Role koordynatora zestawu są następujące:

  • Zmobilizuj członków zestawu do spotkań
  • Przygotuj się do spotkania
  • Ceniony przez zespół jako doradca
  • Zorganizuj dany czas, aby go zmaksymalizować
  • Kontroluj zestaw, aby skupić się na pytaniach i jak najlepiej wykorzystać ich czas
  • Kontroluj zestaw, dając każdemu szansę na przedstawienie swoich poglądów
  • Kontynuacja wyników
  • Zachęcaj uczestników do bycia nieszablonowymi myślicielami, gdy starają się rozwiązać dany problem
  • „Położnictwo” - inicjowanie narodzin nowych pomysłów od członków swojego zespołu i przekazywanie ich zespołowi zarządzającemu organizacją
  • Pełnić rolę pośrednika między kierownictwem organizacji a wyznaczonymi członkami

Początkowo prof. Revans był przeciwny wyznaczeniu moderatora zestawu. Martwił się, że zestaw może całkowicie polegać na moderatorze i stać się uległy. Później zmienił to założenie i zaakceptował pomysł powołania w zestawie facylitatora do zarządzania podstawowymi procesami. To, co skłoniło go do zmiany zdania, to uświadomienie sobie, że zestaw bez facylitatora kładzie zbyt duży nacisk na działania, z mniejszą ilością uczenia się, co nie było zamierzonym wynikiem uczenia się przez działanie.

Wraz z facylitatorem zestaw przyjmuje również inne role. Mimo że moderator ma przydzielone swoje obowiązki, musi on również angażować się w dyskusje jak każdy inny członek zestawu. Role zestawu są następujące:

  • Miej czas na spotkanie
  • Przyczyń się do spotkania, wypowiadając się na temat napotkanych problemów
  • Przyczynianie się do rozwiązywania problemów
  • Słuchający
  • Podejmowanie działań i wdrażanie rozwiązań w swoim miejscu pracy

Po zakończeniu spotkania członkowie zestawu powinni wdrożyć wszystko, co zostało omówione, jako rozwiązanie bieżących problemów. Niektóre rozwiązania mogą obejmować sprowadzenie innych członków zespołu, którzy nie byli częścią ustalonej grupy. Może to wymagać wrażliwości podczas obsługi i wyjaśniania rozwiązania niezarejestrowanemu członkowi, ale również doprowadzi do ogólnie silniejszego zespołu.

Członkowie zespołu będą musieli zgłosić się do zestawu podczas następnego spotkania na temat zmian napotkanych podczas wdrażania rozwiązania. Od członków oczekuje się wymiany poglądów na temat ustaleń i wzajemnej pomocy w formułowaniu kolejnych rozwiązań wdrożeń, które się nie powiodły lub które nie przyniosły pozytywnych rezultatów.

Przy okazji kolejnego spotkania z wynikami akcji podjętej z poprzedniego uczenia się innym członkom zespołu, konieczne jest, aby informacje były zwięzłe. Przestrzeganie tej kolejności może pomóc w przekazaniu wszystkich potrzebnych informacji:

  • Co zrobiłeś? - Mówca opowie pozostałym członkom zestawu, w jaki sposób wdrożyli rozwiązanie.
  • Co się stało? - Prelegent przedstawi reakcję swoich kolegów, kiedy przedstawili swoim współpracownikom obraz tego, jak chcieli zmienić podejście do wykonywania niektórych obowiązków.
  • Czy różniło się to od oczekiwań? - Oczekiwania stanu i czy zgodnie z tymi oczekiwaniami wyniki były negatywne czy pozytywne.
  • Czy członek zestawu był w stanie wdrożyć wszystkie rozwiązania z poprzedniego spotkania? Jeśli nie, to co i jak można by to zrobić lepiej.
  • Zdefiniuj lekcję wyciągniętą z działania.

Cykl uczenia się działania

Na podstawie raportu prowadzący może teraz popchnąć spotkanie w celu omówienia problemów. Proces wprowadza członków zestawu do kolejnej iteracji procedury uczenia się przez działanie. Jednak obecnie uczenie się przez działanie ma na celu rozwiązanie nowych pytań lub problemów. Facylitator może potrzebować zadać członkom zestawu następujące pytania, aby stworzyć podstawę do rozwiązania danego pytania lub problemu.

  • Jaki jest problem?
  • Jakie działania należy podjąć po zapoznaniu się z zagadnieniami?
  • Jakie działania powinni zidentyfikować, aby rozwiązać problem?

Jak widać powyżej, proces uczenia się przez działanie ma charakter cykliczny. Każda iteracja procedury uczenia się przez działanie ma na celu stopniowe usprawnianie procesu biznesowego i naprawianie problemów, podobnie jak w przypadku metodologii zwinnej w tworzeniu oprogramowania.

Wniosek

Uczenie się przez działanie stało się dość popularne w zarządzaniu prestiżowymi organizacjami, grupami i osobami. Oprócz rozwiązywania złożonych wyzwań w tych organizacjach, uczenie się przez działanie stało się lodołamaczem napięć, które kiedyś pojawiały się między kierownictwem a personelem. Metoda ta odegrała główną rolę w wypełnieniu istniejącej przepaści między tymi dwiema grupami pracowników, łącząc ich w jeden zespół.

Proces uczenia się przez działanie ma na celu zainicjowanie dialogu w poszukiwaniu rozwiązania. Oczekuje się, że proces utworzy spójność, która będzie podstawą sukcesu organizacji.

Powiązane czytanie

Finance to globalny dostawca korporacyjnych kursów rozwoju i rozwoju kariery dla specjalistów finansowych. Aby dowiedzieć się więcej i rozwinąć swoją karierę, zapoznaj się z dodatkowymi odpowiednimi zasobami finansowymi poniżej.

  • Inteligencja emocjonalna Inteligencja emocjonalna Inteligencja emocjonalna, znana również jako iloraz emocjonalny (EQ), to zdolność do zarządzania emocjami własnymi i innych. Dla liderów biznesu wysokie EQ jest niezbędne do osiągnięcia sukcesu. Ten przewodnik obejmuje pięć elementów inteligencji emocjonalnej i ich znaczenie dla charakterystyki skutecznego lidera. EQ vs IQ
  • Groupthink Groupthink Groupthink to termin opracowany przez psychologa społecznego Irvinga Janisa w 1972 roku w celu opisania błędnych decyzji podejmowanych przez grupę z powodu presji grupowej. Myślenie grupowe to zjawisko, w którym sposoby podejścia do problemów lub spraw są rozstrzygane na podstawie konsensusu grupy, a nie przez jednostki działające niezależnie.
  • Umiejętności interpersonalne Umiejętności interpersonalne Umiejętności interpersonalne to umiejętności wymagane do efektywnej komunikacji, interakcji i pracy z jednostkami i grupami. Osoby z dobrymi umiejętnościami interpersonalnymi są silnymi komunikatorami werbalnymi i niewerbalnymi i często są uważane za „dobre z ludźmi”.
  • Zarządzanie czasem Zarządzanie czasem Zarządzanie czasem to proces planowania i kontrolowania ilości czasu przeznaczonego na określone czynności. Dobre zarządzanie czasem umożliwia jednostce ukończenie więcej w krótszym czasie, zmniejsza stres i prowadzi do sukcesu zawodowego. Ten przewodnik zawiera listę najważniejszych wskazówek dotyczących dobrego zarządzania czasem

Zalecane

Czy Crackstreams zostały zamknięte?
2022
Czy centrum dowodzenia MC jest bezpieczne?
2022
Czy Taliesin opuszcza kluczową rolę?
2022